数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都一线(yīxiàn)教师身边

聆听三尺讲台外的(de)深情

见证那些不期而遇(bùqīéryù)的绽放

数学课上的雷雨(léiyǔ)变奏曲

白家庄小学珑(lóng)玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里(lǐ)静悄悄的，孩子们都在专心地写着题，只能听见偶尔的翻书(fānshū)声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本(yuánběn)安静的教室，瞬间天空阴云密布(yīnyúnmìbù)，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么黑啦(la)？”

“楼道里都黑(hēi)了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊，我(wǒ)第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮进来(jìnlái)了。”

孩子(háizi)们七嘴八舌地议论着，各种声音(shēngyīn)此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天(tiān)怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你(nǐ)的同桌，有朋友在就不害怕啦(la)。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大(dà)的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定(juédìng)将其转化为一次生动的(de)学科融合与情感教育的体验。

“今天的(de)雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察(guānchá)，看看今天的雨和(hé)平时的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过(tōngguò)引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的(de)树枝被吹的！” 平时就表现欲极强(jíqiáng)的鑫鑫一边说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫(xīnxīn)，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛(zhēngdàyǎnjīng)专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面(duìmiàn)的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的(de)，比电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们(nǐmen)不仅(bùjǐn)观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去(qù)看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们的目光也逐渐从窗外转移到了我身上(shēnshàng)。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些(zhèxiē)是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象(jǐngxiàng)。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有(yǒu)同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果(rúguǒ)让你写雷雨天的景象，是不是就(jiù)有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以(kěyǐ)当语文老师啦！” 这时(zhèshí)浩礼迅速回头(huítóu)掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出(náchū)语文书，看看《雷雨》这篇课文(kèwén)，作者描写的(de)雷雨是(shì)什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗的读书声。孩子们齐声朗读，无一人不专注。我顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到(dào)了家长群。我认识(rènshí)到作为(wèi)一名教师，需要(xūyào)具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机(qìjī)，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们刚才看到的，是不是(shìbúshì)跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于(shànyú)发现的眼睛(yǎnjīng)。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说：“用(yòng)肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道(zhīdào)七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后(kèhòu)我总结(zǒngjié)道：“今天这场雷雨，不仅让我们(wǒmen)感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索精神(jīngshén)，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂(kètáng)”，我不仅成功地将数学教育融入到(dào)了孩子们的生活中，更激发了他们对自然(zìrán)、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来公民。

在这节与“雷雨”有关的数学课结束之后(zhīhòu)，作为(zuòwéi)班主任，我有很多新发现——

我发现(fāxiàn)孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次(yīcì)老师用智慧的做法(zuòfǎ)，让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为(biànwèi)积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的(de)(de)教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子(háizi)看成一个大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能(néng)让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果(xiàoguǒ)。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑(lóng)玺校区数学教师兼班主任、四(sì)年级组行政组长。

获第六届北京市大中小幼教师(jiàoshī)讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区(cháoyángqū)“阳光杯(bēi)”优秀(yōuxiù)班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次(duōcì)荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究(kēxuéyánjiū)论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。